Commission Européenne

Actions Grundtvig - Projets multilatéraux

Les projets multilatéraux Grundtvig sont entrepris par des établissements et organismes issus de différents pays participants. Ceux-ci collaborent, mettent en commun connaissances et expériences, afin d’obtenir des résultats et/ou produits concrets et innovants ayant une valeur européenne indiscutable. Dans de nombreux cas, cela implique le pilotage d’expériences dans des domaines stratégiques, et la production de produits d’enseignement de haute qualité. Ces projets visent également à renforcer la dimension européenne dans le domaine de l’éducation des adultes.

Dans le contexte des priorités annoncées dans l’appel général à propositions, un soutien peut être apporté aux activités suivantes:

• Améliorer le contenu et la forme de l’éducation des adultes, par ex.:
  
  
  • la production, le test, l’évaluation et la diffusion comparative de programmes, méthodes et modules innovants à l’intention d’apprenants adultes;
  • le développement de cours Grundtvig visant à améliorer la disponibilité et la qualité des cours de formation européens proposés aux enseignants pour adultes, gestionnaires et autres membres de personnel spécialisés dans l’éducation des adultes. En 2010, les projets de ce genre recevront une priorité particulière;
  • les initiatives innovantes offrant une formation initiale ou continue aux formateurs d’adultes.

• Améliorer l’éducation des adultes en termes de système et de politique, par ex.:
  
  
  • des analyses comparatives des initiatives politiques dans le domaine de l’éducation des adultes;
  • le développement d’indicateurs qualitatifs et statistiques, d’outils et de bases de données de bonnes pratiques dans le domaine de l’éducation des adultes au niveau formel, non formel ou informel;
  • le développement et la diffusion de modèles de financement innovants dans le domaine de l’éducation des adultes;
  • l’organisation d’activités de sensibilisation afin de promouvoir l’éducation et la formation tout au long de la vie (telles que des campagnes d’information).

• Améliorer l’accès des adultes aux opportunités éducatives, par ex.:
  
  
  • le développement et la diffusion de stratégies visant à stimuler la demande éducative auprès des adultes réticents à intégrer un processus d’éducation et de formation tout au long de la vie;
  • le développement de la dimension "éducation et formation tout au long de la vie" des établissements éducatifs du secteur formel, comme les établissements d’enseignement supérieur et secondaire;
  • la mise en oeuvre pratique et le test de méthodes permettant de mettre en valeur le savoir et les compétences acquis dans le cadre d’un enseignement informel et non formel;
  • la promotion du développement de centres d’apprentissage polyvalents et de réseaux régionaux de dispensateurs de formation;
  • le développement d’outils et de méthodes de conseil et d’orientation innovants;
  • la promotion de l’interaction entre l’éducation pour adultes formelle et non formelle et l’enseignement général dispensé sur le lieu de travail.

• Améliorer la gestion de l’éducation des adultes, par ex.:
  
  
  • des mesures s’adressant au personnel non enseignant dans les établissements d’éducation des adultes;
  • des mesures visant à développer la dimension éducative d’organismes qui ne sont pas principalement concernés par l’éducation des adultes (par ex. les organismes culturels);
  • des mesures s’adressant à d’autres structures jouant un rôle important à cet égard, tels que les organisations de travailleurs ou les services sociaux, les syndicats, etc.;
  • des analyses comparatives des modèles et approches de gestion.

Les projets sont invités à impliquer les apprenants adultes dans leurs activités, et à prendre leurs besoins et expériences en considération. À cette fin, les apprenants peuvent participer à des réunions et à tout autre évènement et activité appropriés organisés dans le cadre du projet.

Tous les projets doivent inclure des plans d’évaluation et de diffusion des résultats du projet.

Même lorsque le développement de cours Grundtvig n’est pas le but primordial du projet, il est fortement conseillé aux candidats d’inclure l’organisation de tels cours dans leur proposition chaque fois que cela se justifie : ils représentent un moyen de diffusion active des résultats du projet en direction d’enseignants pour adultes, de gestionnaires et autres personnels de l’éducation des adultes. Les frais d’organisation de tels cours peuvent être compensés par l’octroi aux participants de bourses de formation continue Grundtvig, sous réserve que les cours soient approuvés par l’Agence nationale compétente.